3366763399909077
recent
أخبار ساخنة

الحسن اللحية: معجم تربوي-بيداغوجي(الجزء15)

الخط


















Gestion
·      الكفاية هي نتيجة سلوك يوضع قيد التنفيذ على شكل مبادرة أو أن يتخذ الفرد مسؤولية في وضعية عمل معطى... وحينما نتحدث عن تدبير الكفاية نتموقع في مستوى الأفراد بهم مزدوج؛ فمن جهة نتوخى تنمية وتوفير الموارد، ومن جهة ثانية نأخذ بعين الاعتبار التطلعات الفردية للأفراد... والكفاية ليست فطرية فهي تتطور انطلاقا من الاستقلالية والمبادرة والمسؤولية.
Synthèse des résultats de la recherche menée dans unité de services aux clients d'une grande entreprise.

كيف نحدد فكرة الكفاية في إطار التدبير؟

·        كفايات التدبير تصف المعارف والمهارات وحسن التواجد التي ينبغي أن يتحكم فيها مسيرو المقاولات.
·     يستجيب ظهور الكفاية في مجال التدبير، حسب آن ديتريش، لإشكالية التغيير التي قادت المقاولات إلى محاولة التحكم في تنافسيتها.فقد عملت الأوتوماتيكية وحوسبة أنظمة الإنتاج على تحويل طبيعة العمل وتوزيعه مما جعل المقاولة تعيد النظر في تنظيم العمل، وبالتالي ظهور مبادئ جديدة مبنينة للمقاولات والعمل معا.فالكفاية إذن تستجيب لحاجة مفهومية للمدبر، وبالتالي تغيير المهن وإنجاز مرتكزات جديدة تنبني عليها التمثلات للإنسان في العمل نتيجة كثرة الحديث عن الاكراهات الاقتصادية والمحيط.
·     إن التعاريف الموجودة كثيرة للغاية لا نريد في هذا الكتاب إضافة تعريف آخر إليها. لقد اعتدنا في فرنسا تعريف الكفاية بالانطلاق من مكوناتها مثل المعرفة والمهارة وحسن التواجد. وبالرجوع إلى تحليل دقيق يبدو لنا أن المقاولات تستعمل تعاريف مختلفة عن فكرة الكفاية في علاقة بغايات التدبير التي تتبعها، وبذلك فإن الفائدة تظل قليلة في البحث عن تعريف يصلها بالتعريف المعجمي عوض ما نجده في مسألة الاستعمال الذي نريده من تلك الفكرة.
تعين الكفاية، مثلا، خاصية (صفة) شخص ،وهي كذلك بناء. كما لا تعود، حصريا، لما اكتسب في المدرسة، بل إلى التجربة المهنية.

هل هناك اختلاف بين تدبير الكفايات وعلم تدبير الكفايات؟

يمكن أن يصير هذا التمييز هدفا للنقاشات وقد اختار مؤلفو كتاب" تدبير الكفايات" أن التصور الذي يمكن أن يعطى للتدبير يتلخص في التطبيق وتقويم قواعد التدبير، حيث يكون التوجيه هو الحد من البون الحاصل بين النتائج المرغوب فيها والنتائج المحصل عليها. وهكذا يدخل تدبير الكفايات في إطار تدبير الموارد البشرية.
أما علم تدبير الكفايات فيهم مجالات أوسع بكثير ويشمل تدبير الكفايات، لكنه في الآن نفسه يركز على طريقة الانتاج واستعمال تلك الكفايات المطلوبة في ذلك. فتدبير الكفايات يكون أكثر قربا من الميدان ، وفي نفس الوقت يرتبط بشكل أوسع بدور المدبرين.

لماذا سمحت سنوات الثمانينيات بظهور ممارسات في التدبير تقوم على الكفايات؟

لم يسمح السياق الثمانيني بظهور الممارسات التدبيرية بالكفايات، بل أيقظها. ففي هذا السياق الخاص بتبدل شروط النتائج الاقتصادية المطلوبة استعمل لأول مرة مفهوم الموارد البشرية. وبذلك ظهرت الكفايات كأساس ترسو عليها فكرة الموارد البشرية لأن الأفراد ليسوا هم أنفسهم موارد. وينبعي اعتبارهم كأشياء للتدبير ليس الأفراد أنفسهم ولكن الخصائص التي يحملونها بما فيها الكفاية.
وبشكل ملموس فإن سنوات الثمانينيات وصلت خلالها المقاولات إلى الخلاصة القائلة بأنه بتبني فكرة النتائج هناك تبدل في البنيات لأن التنافسية تعود في النهاية إلى الموارد البشرية.
وإذا ما فكرنا بإعادة التنشيط والليونة – تلك المفردات العزيزة على مدراء المقاولات- نستدعي في الأخير خصائص يحوزها الأفراد هي الكفايات بالذات.
و خلاصة الأمر أن المقاولات لجأت إلى القدرات الفردية التي يتوافق توجيهها وفق غايات النتائج.
ترتبط فكرة الكفاية فعليا بالنزعة التفريدية للموارد البشرية، وفي حالة التفكير بالتنظيم الجماعي للشغل وتحصيل النتائج على مستوى فريق عمل. لا تفترض المعرفة مجموع الكفايات التي يتوفر عليها الفريق، وإنما التفكير في الطريقة التي يتفاعل بها الأفراد فيما بينهم، وذلك ما يطلق عليه الكفاية الجماعية.
كما أن إدخال فكرة الكفايات في تدبير الموارد البشرية جعل التفكير جديا في منصب الشغل والوضع الذي يحتله العامل والأقدمية التي يتوفر عليها والديبلومات المحصل عليها، وهي أموركلها لم تصبح ذات أهمية. وهكذا برز التكوين المستمر كهندسة للتكوين أكثر دقة وتفصيلا.
لقد بدا التحول من منصب الشغل الذي كان يدخل ضمن بناء تنطيمي يعود لمسؤولية صاحب العمل إلى مسؤولية الأجير.
عن جاك أوبري يتصرف
http:// www.dunod.com
Grille d'évaluation du rendement
·     شبكة تقويم المردودية هي جدول وصفي للتنقيط يدقق في معايير التقويم ويوفر وصفا نوعيا لكل مستوى من مستويات المردودية. وتعتبر شبكة تقويم المردودية إطارا لمقاربة شمولية في للتنقيط.
Groupe
·     للمجوعة تحديدان، أحدهما يعود للعلوم الفيزيائية ويحدد المجموعة كحقل للقوى تتصارع في نطاق محدد، وثانيهما يعود للتحليل النفسي ويدرس التماسك والتفاعل والانتماء.
وفيما يخص القسم الدراسي يتعلق الأمر بمجموعة من الأطفال اجتمعوا بهدف مشترك يجعلهم متماسكين ومتفاعلين ونظاميين.قد تتمركز الجماعة على نفسها، بمعنى أن تجتمع بغاية اللذة أو قد تجتمع لتنفيذ مهمة أو لتحقيق هدف مؤسساتي.
تدرس دينامية الجماعية سلوكات الجماعة من تفاعلات أثناء القيام بأنشطة مدرسية أو مهنية والأدوار التي يقوم بها أعضاء الجماعية، علما بأنها ليست أدوارا قارة وإنما هي مرنة تتبدل وتتغير حينما تتغير الأهداف والأنشطة. والجماعات أنواع كثيرة مثل جماعات المستويات وجماعات الحاجات (البحث ، الدعم ) وجماعات الكفايات (جماعة من التلاميذ لهم نفس مستوى الكفاية ، التكوين) وجماعات الاكتشاف ( التعمق في مشكل،التحقق من تجربة...) وجماعات المساعدة ( المساعدة المتبادلة للقيام بعمل ما)، وجماعات العمل أو المهمة أو الانتاج ( الفرق، المشاريع، تورزيع الأدوار والوظائف، ..).
Guidance
·        تحسين تكيف الأطفال مع وسطهم المباشر 





نموذج الاتصال
NomE-mailMessage