3366763399909077
recent
أخبار ساخنة

بيبليوغرافيا خاصة بالبيداغوجيا الفارقية

الخط


 بيبليوغرافيا خاصة بالبيداغوجيا الفارقية



ALLAL L., CARDINET J., PERRENOUD P., L'Evaluation formative dans un enseignement différencié, Berne, Peter Lang, 1978.
Allal, L.  Bain, D. et Perrenoud, Ph. (dir. ) (1993). Evaluation formative et didactique du français, Neuchâtel et Paris, Delachaux et Niestlé.
Allal, L. (1991). Vers une pratique de l'évaluation formative. Bruxelles : De Boeck.
ASTOLFI J.-P, Groupements différenciés d'élèves 1. Structures de l'emploi du temps, Paris, INRP, 1993.
ASTOLFI J.-P, L'Ecole pour apprendre, Paris, ESF 1992.
Astolfi, J. -P. (1992). L'école pour apprendre. Paris : ESF.
Astolfi, J. -P. (1997). L'erreur, un outil pour enseigner. Paris : ESF.
Au fil de l'appui ; Jalons pour une Microhistoire, Genève, Service de la recherche pédagogique, cahier n°32,
Bassis, O. (1998). Se construire dans le savoir, à l'école, en formation d'adultes. Paris : ESF.
Baudelot, C. et Establet, R. (1989). Le niveau monte. Réfutation d'une vieille idée concernant la prétendue décadence de nos écoles. Paris : Seuil.
Bentolila. A. (1996). De l'illettrisme en général et de l'école en particulier. Paris : Plon.
Berthelot, J. -M. (1983). Le piège scolaire. Paris : PUF.
Berthelot, J. -M. (1993). École, orientation, société. Paris : PUF.
Best, F. (1997). L'échec scolaire. Paris : PUF, QSJ.
Blin, J. -F. et Gallais-Deulofeu, C. (2001). Classes difficiles. Des outils pour prévenir et gérer les perturbations scolaires. Paris : Delagrave.
BLOOM B . « Learning for Mastery », in Handhock on Formative and Summative Evaluation of Student Learning, NewYork, MacGraw Hill, 1971.
BLOOM B., Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires, Bruxelles, Paris, Nathan-Labor, 1979.
Bourdieu, P. et Passeron, J. -C. (1970). La reproduction. Éléments pour une théorie du système d'enseignement. Paris : Ed. de Minuit.
Charlot B. , Bautier, É. et Rochex, J.-Y. (1992). École et savoir dans les banlieues… et ailleurs. Paris : Armand Colin.
Charlot, B. (1999). Du rapport au savoir en milieu populaire. Une recherche dans les lycées professionnels de banlieue. Paris : Anthropos.
Cherkaoui, M. (1979). Les paradoxes de la réussite scolaire. Paris : PUF.
Claparède, Edouard (1920). L’école sur mesure. Lausanne, Payot.
Crahay, M. (1996). Peut-on lutter contre l'échec scolaire ? Bruxelles : De Boeck.
Crahay, M. (1997). Une école de qualité pour tous ! Bruxelles : Labor (collection Quartier libre).
Crahay, M. (1999). Psychologie de l'éducation. Paris : PUF.
Crahay, M. (2000). L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances et l'égalité des acquis. Bruxelles : De Boeck.
Crahay, Marcel (1997). Une école de qualité pour tous ! Bruxelles, Labor.
CRESAS (1978). Le handicap socio-culturel en question. Paris : Ed. ESF.
CRESAS (1981). L'échec scolaire n'est pas une fatalité. Paris : Ed. ESF.
CRESAS (1987). On n'apprend pas tout seul ! Interactions sociales et construction des connaissances. Paris : ESF.
CRESAS (1991). Naissance d'une pédagogie interactive. Paris, ESF.
De Vecchi, G. et Carmona-Magnaldi, N. (1996). Faire construire des savoirs. Paris : Hachette.
Delannoy, C. (1997). La motivation. Désir de savoir, décision d'apprendre. Paris : Hachette.
Derouet, J. -L. (1992). École et justice. De l'égalité des chances aux compromis locaux. Paris : Métailié.
Derouet, J. -L. (dir. ) (2000). Les inégalités d'éducation revisitées. Éducation et Sociétés, n° 5.
DESTUTT DE TRACY, L'Enseignement en France: 1800-1967 Paris, Armand Colin, 1968.
DESTUTT DE TRACY, Observations sur le système actuel d'instruction publique, Paris, Vve Panckou ke, 1800 (cité par Prost A.).
D'HAINAUT L., Des fins aux objectifs de l'éducation, Bruxelles, Paris, Labor-Nathan, 1977.
Direction de l'enseignement primaire genevois - DEP (1994). Individualiser les parcours de formation, apprendre à mieux travailler ensemble, placer les enfants au coeur de l'action pédagogique. Trois axes de rénovation de l'école primaire genevoise. Texte d'orientation. Genève, Département de l'instruction publique.
Dubet, F. (2000). Les inégalités multipliées. La Tour d'Aigues : Éditions de l'Aube.
Dubet, F. (dir. ) (1997). École, familles le malentendu. Paris : Les Editions Textuel.
Dubet, F. et Duru-Bellat, M. (2000). L'hypocrisie scolaire. Pour un collège enfin démocratique. Paris : Seuil.
Dubet, F. et Martuccelli, D. (1996). À l'école. Sociologie de l'expérience scolaire. Paris : Seuil.
Duru-Bellat, M. (1989). Le fonctionnement de l'orientation. Genèse des inégalités sociales à l'école. Neuchâtel : Delachaux et Niestlé.
Duru-Bellat, M. (2002). Les inégalités sociales à l'école. Genèse et mythes. Paris : PUF.
Duru-Bellat, M. et Henriot-Van Zanten, A. (1992). Sociologie de l'école. Paris : Armand Colin, 2e éd. 1999.
Forquin, J. -C. (1989). Ecole et culture. Bruxelles : De Boeck.
Gather Thurler, Monica (1998). Rénovation de l'enseignement primaire à Genève : vers un autre modèle de changement. Premières expériences et perspectives, in : Cros, F. Dynamiques du changement en éducation et en formation. Considérations plurielles sur l'innovation. Paris, IUFM & INRP.
Gather Thurler, Monica (2000). L’innovation négociée: une porte étroite, in: Revue française de pédagogie, 130.
Gather Thurler, Monica; Perrenoud, Philippe (1991). L'école apprend si elle d'en donne le droit, s'en croit capable et s'organise dans ce sens, in : L'institution scolaire est-elle capable d'apprendre ? Société suisse de recherche en éducation, p.75-92.
Gillig, J. -M. (dir.) (1999). Les pédagogies différenciées. Origine, actualité, perspectives. Bruxelles : De Boeck.
Gohier, Ch. et Laurin, S. (dir. ) (2001). Entre culture, compétence et contenu : la formation fondamentale, un espace à redéfinir. Montréal : Éditions Logiques.
Groupe de pilotage de la rénovation - GPR (1999). Vers une réforme de l'enseignement primaire genevois. Genève, Département de l'instruction publique.
Groupe de recherche et d’innovation - GRI (1999). Quatre ans d’exploration pour construire une réforme sur le terrain. Synthèse des travaux des écoles en innovation et des activités menées dans le dispositif d’exploration de 1995-1999. Genève, Département de l’instruction publique.
GUILFORD J.-P., The Nature of Human Intelligence, NewYork, MacGraw Hill, 1967.
Hameline, D. (1979). Les objectifs pédagogiques en formation initiale et continue. Paris : Ed. ESF.
Hutmacher, Walo (1993). Quand la réalité résiste à la lutte contre l'échec scolaire. Analyse du redoublement dans l'enseignement primaire genevois. Genève, Service de la recherche sociologique (Cahier n°36).
Isambert-Jamati, V. (1970). Crises de la société, crises de l'enseignement. Paris : PUF.
Isambert-Jamati, V. (1984). Culture technique et critique sociale à l'école élémentaire. Paris, PUF.
Isambert-Jamati, V. (1990). Les savoirs scolaires. Paris : Éditions universitaires.
Joshua, S. (1999). L'école entre crise et refondation. Paris : La Dispute.
Kergomard, Pauline (1886/1974). L'éducation maternelle dans l'école. Paris, Hachette.
LA GARANDERIE A. de, Les Profils pédagogiques, Paris, Le Centurion, 1980.
Lahire, B. (1993). Culture écrite et inégalités scolaires. Lyon : Presses universitaires de Lyon.
Lahire, B. (1995). Tableaux de famille. Échecs et réussites scolaires en milieu populaire. Paris : Gallimard-Le Seuil.
LAUTREY J., Classe sociale, milieu familial, intelligence, Paris, PUF, 1980.
Lautrey, J. (1980). Classe sociale, milieu familial, intelligence. Paris : PUF.
Léger, A. et Tripier, M. (1986). Fuir ou construire l'école populaire. Paris : Méridiens Klincksieck.
LEGRAND L., La Différenciation pédagogique, Paris, Scarabée, CEMEA, 1986.
LEGRAND L., Les Différenciations de la pédagogie, Paris, PUF, 1995.
Legrand, L. (1986). La différenciation pédagogique. Paris : Scarabée.
Legrand, L. (1995). Les différenciations de la pédagogie. Paris : PUF.
Legrand, L. (1995). Une école pour la justice et la démocratie. Paris : PUF.
L'évaluation formative dans un enseignement différencié, Berne, Lang (5e éd., 1e éd. 1979)
L'évaluation formative des processus d'apprentissage : le rôle des régulations métacognitives, in Hivon, R
Maulini, Olivier (1997). Le paradoxe de l'innovation. Changer l'école: pour éloigner ou rapprocher les familles ?, in : Educateur, 5, p.12-15.
Maulini, Olivier (2000). La négociation des différences. Ethique de la diversité et éthique de la discussion dans l’institution scolaire. Université de Genève.
MEIRIEU P., Apprendre... oui, mais comment?, Paris' ESF, 1987.
MEIRIEU P., LÉcole, mode d'emploi: des méthodes actives à la pédagogie différenciée, Paris, ESF 1985.
Meirieu, Ph. (1989). Apprendre… oui, mais comment? Paris : Ed. ESF, 4e éd.
Meirieu, Ph. (1989). Itinéraires des pédagogies de groupe. Apprendre en groupe ? I, Lyon, Chronique sociale, 3e éd.
Meirieu, Ph. (1989). Outils pour apprendre en groupe. Apprendre en groupe ? II, Lyon, Chronique sociale, 3e éd.
Meirieu, Ph. (1990). L'école, mode d'emploi. Des " méthodes actives " à la pédagogie différenciée. Paris : Ed. ESF, 5e éd.
Meirieu, Ph. (1996). Frankenstein pédagogue. Paris : ESF.
Meirieu, Ph. et Guiraud, M. (1997). L'école ou la guerre civile. Paris : Plon.
Paul, J. -J. (1996). Le redoublement : pour ou contre? Paris : ESF.
PERETTI A. de, Organiser des formations, Paris, Hachette, 1991.
PERETTI A. de, Pour une école plurielle, Paris, Larousse, 1987.
Perraudeau, M. (1997). Les cycles et la différenciation pédagogique. Paris : Armand Colin.
Perregaux, Christiane; Rieben, Laurence; Magnin, Charles (dir.) (1996). "Une école où les enfants veulent ce qu'ils font..." La Maison des Petits hier et aujourd'hui. Lausanne, LEP.
Perrenoud, P. (2000), Pédagogie différenciée : des intentions à l’action. ESF, Paris.
Perrenoud, Ph. (1984). La fabrication de l'excellence scolaire : du curriculum aux pratiques d'évaluation. Vers une analyse de la réussite, de l'échec et des inégalités comme réalités construites par le système scolaire. Genève : Droz (2e édition augmentée 1995).
Perrenoud, Ph. (1994). Métier d'élève et sens du travail scolaire. Paris : ESF (5e éd. 2004).
Perrenoud, Ph. (1995). La pédagogie à l'école des différences. Fragments d'une sociologie de l'échec. Paris : ESF (2e éd. 1996).
Perrenoud, Ph. (1997). Pédagogie différenciée : des intentions à l'action. Paris : ESF (3e éd. 2004).
Perrenoud, Ph. (1998). L'évaluation des élèves. De la fabrication de l'excellence à la régulation des apprentissages. Bruxelles : De Boeck.
Perrenoud, Ph. (1999). Avaliação. Da Excelência à Regulação das Aprendizagens. Porto Alegre : Artmed Editora.
Perrenoud, Ph. (1999). Dix nouvelles compétences pour enseigner. Invitation au voyage. Paris : ESF (4e éd. 2004).
Perrenoud, Ph. (1999). Pedagogia Diferenciada. Das Intenções à Ação. Porto Alegre : Artmed Editora.
Perrenoud, Ph. (2000). Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre : Artmed Editora.
Perrenoud, Ph. (2001). A Pedagogia na Escola das Diferençias. Fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre : Artmed Editora.
Perrenoud, Ph. (2001). Gérer le temps qui reste : l'organisation du temps scolaire entre persécution et attentisme. In St-Jarre, C. et Dupuy-Walker, L. (dir. ) Le temps en éducation. Regards multiples. Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec, pp. 287-315.
Perrenoud, Ph. (2002). Espaces-temps de formation et organisation du travail. In Nóvoa, A. (dir. ) Espaços de Educação, Tempos de formação. Lisboa : Fundação Calouste Gulbenkian, pp. 201-235.
Perrenoud, Ph. (2002). Les cycles d'apprentissage. Une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire. Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec.
Perrenoud, Ph. (2003). Os ciclos de aprendizagem. Porto Alegre : Artmed Editora.
Perrenoud, Ph. (2005). Différencier : un aide-mémoire en quinze points. Vivre le primaire (Québec), n° 2, mars-avril, pp. 34.
Perrenoud, Ph. (dir.), Evaluation formative et didactique du Français, Neuchâtel et Paris, Delachaux et Niestlé,page
Perrenoud, Philippe (1995). La pédagogie à l'école des différences. Fragments d’une sociologie de l’échec. Paris, ESF.
Perrenoud, Philippe (1997). Pédagogie différenciée : des intentions à l'action. Paris, ESF.
Petitat, A. (1982). Production de l'école, production de la société. Genève : Droz.
PIAGET J., INHELDER B., De la logique de l'enfant à la logique de l'adolescent, Paris, PUF, 1955.
Pierrehumbert, B. (dir. ) (1992). L'échec à l'école: échec de l'école. Paris : Delachaux et Niestlé.
Plaisance, É. (dir. ) (1985). L'échec scolaire, nouveaux débats, nouvelles approches sociologiques. Paris : CNRS.
Plaisance, Eric (1996). Pauline Kergomard et l'école maternelle. Paris, PUF.
POSTIC M., La Relation éducative, Paris, PUF, 1979. REUCHLIN M., Psychologie, Paris, PUF, 1977.
Progression scolaire des élèves : le redoublement dans le contexte genevois, recherche en éducation :
Prost, A. (1967). L'enseignement en France (1810-1967). Paris : A. Colin.
Prost, A. (1992). Education, société et politiques. Paris : Seuil.
Przesmycki, H. (1991). Pédagogie différenciée. Paris : Hachette.
PRZESMYCKI, H. (1997), Pédagogie différenciée. Hachette, Paris.
Rochex, J. -Y. (1995). Le sens de l'expérience scolaire. Paris : PUF.
Sirota, R. (1988). L'école primaire au quotidien. Paris : Presses universitaires de France.
Stordeur, J. (1996), Enseigner et/ou apprendre. De Boeck, Bruxelles.
Tardif, J. (1992). Pour un enseignement stratégique. Montréal : Editions Logiques.
Tardif, J. (1999). Le transfert des apprentissages. Montréal : Éditions Logiques.
théories et pratique, n°11-12, page 41-52, ALLAL L. et SCHUBAUER-LEONI, M.-L. (1992)
Van Zanten, A. (2001). L'école de la périphérie. Scolarité et ségrégation en banlieue. Paris : PUF.
Van Zanten, A. (dir. ) (2000). L'école, l'état des savoirs. Paris : La Découverte.
Vellas, Etiennette (1999). Autonomie citoyenne et sens des savoirs : deux constructions étroitement liées, in : Barbosa, Manuel (dir.). Olhares sobre Educação, Autonomia e Cidadania. Centro de Estudos em Educação e Psicologia, Universidade do Minho (Portugal).

ZAKHARTCHOUK J.-M. (2001), Au risque de la pédagogie différenciée. Institut National de Recherche Pédagogique (INRP), Paris
نموذج الاتصال
NomE-mailMessage