3366763399909077
recent
أخبار ساخنة

المدرس(ة) الغائب الحاضر

الخط



الحسن اللحية
المدرس(ة) الغائب الحاضر
أدوار المدرس المشتغل بالوضعيات المشكلات هي:
أن يكون المدرس غائبا- حاضرا
-                     إبداع وسط يحيل على صورة إيجابية للتلاميذ بتنميته التوافق والمعرفة بالغير؛
-                     العمل على إظهار تصورات التلاميذ للوقوف على العوائق؛
-                     تحديد الأهداف بدقة كبيرة؛
-                     الانطلاق من وضعية محفزة؛
-                     الإصغاء الجيد: يلاحظ المدرس ويحلل ما يدور بالقسم بلا توقف؛
-                     اتباع الطريقة التي تبناها التلاميذ كل ما أمكن ذلك؛
-                     جلب المعدات الديداكتيكية ومساعدة التلاميذ بشكل فارقي؛
-                     السماح بالمجابهات الفكرية بين التلاميذ والعمل على تعديل العلاقات، وبشكل خاص العمل في مجموعات؛
-                     الإصرار على بنينة المعارف؛
-                     لعب دور المرآة التي تعكس للتلاميذ وظيفتهم الخاصة؛
-                     تقويم المدرس، بالموازاة مع كل ذلك، نشاطه الخاص لكي يعالج نقائصه ويكيف بيداغوجيته؛
-                     العمل في حدود الإمكان في فريق؛
-                     القدرة على القبول بكذا...؛
-                     خلق لحظات للحياة في القسم، ومجالس للتلاميذ؛
-                     إقامة علاقة مع التلاميذ؛ وتحديد العوائق، ومساعدتهم على الوعي بها، وجعلهم يكتشفون إمكانات للفعل تسمح لهم بحل مشاكلهم؛
-                     البدء باقتراح وضعيات مشكلات بسيطة؛
-                     خلق لحظات منتظمة للميتامعرفي... وذلك منذ رياض الأطفال؛
-                     العمل على وضع تعاقدات للحياة المشتركة داخل القسم
-                     مساعدة التلاميذ على النجاح، ولا يعني ذلك أن يحل المدرس محل التلميذ؛ إنها المساعدة التي تبدأ بالجرعة حتى  تسمح له بالتقدم في طريقته الخاصة[1].
-                     أن يكون باستمرار في الاستماع للتلاميذ ؛
-                     الانتظار وهو يلاحظ؛
-                     التدبير الجيد لمرحلة تملك المشكلة؛
-                     توريط التلاميذ في طريقة- طرق دون أن يفرض عليهم طريقته في الحل؛
-                     توضيح وشرح أو إعادة صياغة ما التبس؛
-                     العمل على توفير جو تبادلي وتفاعلي؛
-                     التأكد من تتبع الجميع وتقدمهم في العمل؛
-                     اقتراح المساعدة في اللحظة المناسبة؛
-                     الوقوف عند ما يعتبر لا أهمية له غير أنه قد يؤثر بشكل ما؛
-                     رفع المتناقضات؛
-                     توضيح النقط المهمة؛
-                     التذكير بوضعية الانطلاق؛
-                     التصديق على المتنوج أو النتيجة أو الخلاصة...في اللحظة المناسبة؛
-                     وضع سقف للمتطلبات الخاصة بالمنتوج والمطالبة بشرحه؛
-                     مطالبة التلاميذ بشرح ما أقدموا عليه ولماذا قاموا بما قاموا به[2].




[1]- Gérard de Vecchi, ibid , p83
[2] - تركيب عام لتصور جيرار دوفيشي لأدوار المدرس وهو يباشر وضعية مشكلة مع التلاميذ.

نموذج الاتصال
NomE-mailMessage