3366763399909077
recent
أخبار ساخنة

نحو بناء مشروع تربوي

الخط


















نحو بناء مشروع تربوي
مشروع المؤسسة في المرجعيات
الأساسية لإصلاح نظام التربية
والتكوين
الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين
لجهة الرباط سلا زمور زعير

إعداد:                                                                   
·       العلمية تيس                                                     
·       عبد السلام الضريس
·       بلعيد القبايلي
بإشراف: الحسن اللحية
                                                    السنة الدراسية: 2009/2010


تقديم:
المشاريع التي تسعي حاليا المؤسسات التعليمية إلى إنجازها ، مشاريع تربوية تنبثق من حاجيات المتعلمين وقدراتهم ومؤهلاتهم الذاتية في إطار خطة عمل جماعية تجعل كل الفاعلين المعنيين متضامنين ومؤثرين في إحداث التغيير المنشود داخل المؤسسة التعليمية. حيث يراعى فيها تنوع الفئات المستهدفة ويسعى من خلالها تقليص الفوارق الفردية وإزالة الحواجز بين التخصصات.كما أن المشروع يسعى إلى فسح المجال أمام الفاعلين والفرقاء من المجتمع المدني والمهني وممثلي السلطات والجماعات المحلية لدعم المؤسسة والإسهام في إنجاز مشاريعها التنموية في سياق المقاربة التشاركية بين هؤلاء الفاعلين وبين المجتمع المدرسي.
    سنحاول تقديم نموذج لمشروع تربوي لمؤسسة تعليمية تعاني من مشكلة الهدر المدرسي بسبب تواجدها في مجال شبه قروي ، وهو حول الدعم في رافد من روافد المؤسسة قبل انتقال المتعلمين إلى الثانوية الإعدادية.





لضمان تحقيق أهداف مشروع المؤسسة الذي يسعى لتفعيل الدعم البيداغوجي للارتقاء بجودة التعليم والتعلم لتلاميذ الثانوي الإعدادي



بطاقة المشروع

موضوع المشروع

الدواعي
·         إعطاء نفس جديد لمشروع المؤسسة.
·         ظهور شريك جديد لتجاوز المعيقات.
·         مسؤولية الروافد في تدني مستوى التعلم داخل المؤسسة بشكل عام وبالتالي في تحقيق أهداف المشروع.
·         الافتقار إلى جسور التواصل التربوي بين المؤسسة وروافدها.
·         ظهور منخرطين جدد من العاملين بالمؤسسة.

فريق المشروع
ü       





المساهمون و الشركاء المحتملين
·         الأطر التربوية والإدارية العاملة بالمؤسسة.
·         جمعية أباء وأمهات التلاميذ.
·         جمعيات و تعاونيات المجتمع المدني.
·         المؤسسات و الفاعلون والخبراء.
·         المصالح العمومية.






تحديد المنظور المحلي لجودة المؤسسة
والتعلم المنشودين

·         بالرفع من مستوى التعلم .
·         ترسيخ السلوك المدني وإرساء روح المواطنة.
بماذا يتعلق الأمر؟
·          لبلوغ التعلم الملائم.
·         محاربة الهدر المدرسي.
·         تمكين المتعلم من التكوين الذاتي.
·         تحسين ظروف التعلم والتعليم.
·         تعميم الأنشطة الملائمة .
·         الرفع من الجودة.
·         لضمان استمرار تمدرس الفتاة القروية.
لماذا؟
·         الحوض المدرسي.
من ؟
·         مصاحبة المدرسين .
·         تكوينات و ورشات التقاسم تستفيد منها الأطر التربوية.
·         خلق لقاءات تواصلية وزيارات.
·         الدعم (الأنشطة الداعمة – الدعم في المواد الأساسية).
كيف؟
·         تحسين مستوى التلاميذ في اللغات والحساب.
·         تنمية كفايات التواصل من أجل الاندماج وفك العزلة.
·         تحسين ظروف التعليم وتقليص الفوارق بين المتعلمين.

النتيجة المنتظرة





الحاجات والأولويات في ضوء المنظور المحلي ونتائج التشخيص
ترجمة الأوليات إلى أهداف و نتائج
ترتيب الحاجات وفق الأوليات
الوضعية الراهنة
الوضعية المنشودة
·  الرفع من جودة التعلم لدى الوافدين من العالم القروي.
·  تقليص الفوارق بين المتعلمين.
·  تمكين المتعلمين من الانخراط في مختلف الأنشطة.
·  جعل التلميذ يتمتع بحياة التلمذة .
·    تكوين ومصاحبة المدرسين من أجل تحقيق الأهداف المسطرة.
·    توفير الوسائل الضرورية لإنجاح  المشروع.
·    تحسين فضاء الاشتغال في الأنشطة.
·    البحث عن شركاء جدد من أجل الدعم التربوي.

·    ارتفاع نسبة عدم الملتحقين بالإعدادي.
·    تدني مستوى التعلم.
·    عدم تتبع الأسر لأبنائها.
·    عزلة وعدم قدرة الوافدين على الاندماج.
·    ارتفاع نسبة الغياب لدى الوافدين من العالم القروي.
·    ارتفاع نسبة الهدر المدرسي.
·    الفوارق الكبيرة بين المتعلمين
·    عزوف بعض التلاميذ عن الانخراط في الأنشطة الموازية.
·         عزوف بعض الأساتذة عن تأطير أنشطة الجودة.
·         فضاء غير ملائم لتوسيع الأنشطة.
·         قلة التجهيزات والوسائل الضرورية للأنشطة.
·         الرفع من مستوى التعلمات لدى الوافدين.
·         جعل المدرسة فضاء مفعما بالحياة.












آليات وقنوات تفعيل المشاركة المجتمعية في المشروع

سيتم التركيز في تفعيل المشاركة المجتمعية على دعامتين:
·         التشاور وتداول الرأي عبر جميع مراحل المشروع.
·         استكشاف المشاكل والاحتياجات.
·         وضع خطط للتدخل.
1 آليات تفعيل المشاركة المجتمعية
·         الانخراط في البحث عن حلول.
·         المساهمة في كافة مراحل المشروع.
·         الدعم المادي.

جمعية الاباء
2- قنوات تفعيل المشاركة المجتمعية
·         الانخراط في تأهيل المؤسسة.
·         المساهمة المادية والمالية.
·         المساهمة في تجهيز المؤسسة وتحسين بنيتها.
·         تهييئ فضاء الأنشطة و استدامتها.

الجماعات المحلية
·         التحسيس والتواصل مع الساكنة القروية والفاعلين.
·         تنظيم وتقوية المشاركة المجتمعية.
·         البحث عن موارد.
·         المساهمة في تكوين وتأطير فرق العمل.

جمعيات المجتمع المدني
·         اقتراح تعلمات مفيدة وملائمة.
·         الإسهام في ورشات تطبيقية.
·         المساهمة في تمويل المشروع.

المؤسسات والفاعلون والخبراء



مؤشرات فعالية المؤسسة في الحوض المدرسي

نسبة الالتحاق بالإعدادي
نسبة النجاح بنهاية الابتدائي
نسبة التسجيل
مؤسسات الحوض المدرسي


















مجالات المشروع وأنشطته
الأنشطة
المجالات
أنشطة مجالات تحسين جودة التعلم الملائم
·         لقاء تحسيسي حول الهدر المدرسي.
جمعيات الآباء والمجلس القروي.
دعم التمدرس ومحاربة الهدر.
·         الدعم في المواد الأساسية (اللغات و الحساب).
الدعم التربوي.
·         تفعيل مراكز الاستماع عند الروافد.
الدعم النفسي والاجتماعي
·         مسابقات ثقافية و رياضية.
·         عروض مسرحية حول المواطنة.
·         ورشات .
·         معارض.
·         ندوات.
·         رحلات و زيارات ميدانية.
النوادي الداعمة





الأنشطة
المجالات

أنشطة مجالات تحسين العوامل المؤثرة في الجودة
·         ورشات تعبئة وتحسيس مجالس المؤسسة والشركاء بأهمية المشروع.
·          تهيئة فضاء الأنشطة الموازية والداعمة.

تحسين تدبير المؤسسة
·         العمل بالمشروع الشخصي للتلميذ.
·          ملاءمة التعلمات لمتطلبات الحياة .
·         أنشطة مشاريع الأقسام.

تحسين كفايات التدريس
·          تزيين الفضاء.( جداريات ملصقات....)
·          إغناء خزانة المدرسة.

تحسين البنيات والمرافق والفضاء
·         البحث عن شركاء للمدرسة
·         التنسيق مع جمعيات الآباء.
·         عقد شراكات مع الروافد.
تنمية الشراكات وجلب الموارد
·         فتح المجال للجمعيات وأشخاص مصادر لتقديم أنشطة.
انفتاح المؤسسة على محيطها



خطة العمل
تقدير الصعوبات
مدة الانجاز
موارد الانجاز ووسائله
الفئات المستفيدة
الأنشطة والعمليات
الأهداف والنتائج المنتظرة
المجال
·  بعد المدرسة المركزية على الفرعيات
·  عدم رغبة المدرسين في الانخراط في المشروع.

10 ساعات
-   Flips shares
-   Data shows
-   Stylos marqueurs
مدرسي الروافد
·   ورشات التقاسم.
·   لقاءات دورية.

·    التحسيس بالصعوبات التي تعترض المتعلم في المستوى الإعدادي والتي يمكن أن تؤدي به إلى الهدر.
مصاحبة المدرسين بالروافد

15 ساعات


·   تدبير الخلاف.بناء المشاريع التربوية.
·   التعبئة الاجتماعية
·   Initiation a l’informatique
·   Bureautique
·   Internet
·   المشروع الشخصي للتلميذ
·    تقنيات التواصل
·    الانفتاح على المستجدات التربوية.
·    إدماج تقنيات TICE
·         مشروع المؤسسة و التعبئة الاجتماعية.
·         برنامج الملاءمة.
التكوين
قلة الوسائل
التنقل
10 ساعات
جوائز تحفيزية
كرات و بدلات رياضية
لوازم المسرح المدرسي
المتعلم
جداريات
خرجات بيئية
مسابقات
مساعدة مدرسي الروافد على خلق نوادي تربوية:
o      نادي المواطنة
o      نادي البيئة
o      مسابقات ثقافية.
o      مسابقات فنية و رياضية.
o      أنشطة الحس المقاولاتي.
أنشطة موازية
ضعف المستوى
قلة الوسائل
·  التنقل بعد المدرسة المركزية عن الفرعيات
·  عدم رغبة المدرسين في الانخراط في المشروع
·  الاكتظاظ
·  تعدد المستويات داخل الفصل الدراسي
40 ساعة
-         Flips shares
-         Data shows
Stylos marqueurs
المتعلم
ورشات
دروس الدعم والتقوية (الفريق المحلي للمؤسسة)
انجاز ملفات وبحوث )
تكوين فريق التلاميذ النظراء


نشر ثقافة التعلم بالأقران
تنمية التعلم الذاتي
تنمية كفايات اللغات والحساب
أنشطة داعمة
·   التنقل بعد
المدرسة المركزية عن الفرعيات
4 ساعات
أوراق
حواسب
طابعة
المدرس و المتعلم

ملأ استمارات من طرف الأساتذة والتلاميذ
تفريغها على شكل جداول و منحنيات
تسجيل شهادات

رصد نقط القوة و الجوانب الواجب تحسينها

التقييم
برمجة الجدول الزمني للإنجاز
المجالات
يومية الانجاز
شهر أكتوبر
شهر نونبر
شهردجنبر
شهر يناير
شهر فبراير
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
مصاحبة المدرسين بالروافد




















التكوين




















أنشطة موازية




















أنشطة داعمة




















التقييم
و التتبع





















الجدول الزمني للإنجاز
المجالات
يومية الانجاز
شهر مارس
شهر أبريل
شهر ماي
شهر يونيو

1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
مصاحبة المدرسين بالروافد
















التكوين
















أنشطة موازية
















أنشطة داعمة
















التقييم و التتبع



















خاتمة:
  يؤكد الميثاق الوطني للتربية والتكوين عند تحديده للغايات الكبرى من العملية التعليمية على " جعل المتعلم بوجه عام والطفل على الأخص في قلب الاهتمام والتفكير والفعل خلال العملية التربوية وذلك بتوفير الشروط وفتح السبل أمام أطفال المغرب ليصقلوا ملكاتهم ويكونون منفتحين ومؤهلين وقادرين على التعلم مدى الحياة."
يمكن أن يتحقق هذا انطلاقا من مشاريع المؤسسات التعليمية وعلى رأسها المشروع التربوي لأنه أصبح من الضروري أن تعيد المجتمعات العربية النظر في أنظمتها الاقتصادية ة والإعلامية والثقافية والتربوية باعتبار التعليم محركا يدفع المجتمع، ويكتسي أهمية قصوى في ظل السرعة التي تميز ايقاع العالم بتطوره العلمي والتقني.كما أن الألفية الثالثة تقتضي منا أن نزيد من سرعة محركاته وأن نعد الأجيال المقبلة لمواجهة تحديات العصر. مما يجعلنا نطرح أسئلة متعددة تستدعي اهتماما مركزا ومنها:
ü      ماذا نريد من أطفال الغد؟
ü       وما هي حاجاتهم؟
ü      ما نوع المؤسسة التعليمية لإعدادهم؟
ü      ما أنماط القيم والسلوك والكفايات المطلوبة في المستقبل؟
ü      ما دور المربين و الآباء والمواطنين ، وما مدى إسهامهم في نجاح المتعلمين في المستقبل؟
ü      ما نوع التدبير الملائم لإعداد مؤسسة تعليمية قائمة على الكفايات؟
كلها أسئلة تدعو إلى التفكير الجدي للعمل بمشروع المؤسسة وضمنه المشروع التربوي الذي يعتبر خطة قابلة للتحيين والإغناء.


                                                                                                    



نموذج الاتصال
NomE-mailMessage