3366763399909077
recent
أخبار ساخنة

المنهاج و البرنامج

الخط


المنهاج و البرنامج
سهيل اليندوزي
مقدمة:
         جاء في الميثاق الوطني للتربية و التكوين في مجاله الثالث : الرفع من جودة التربية و التكوين، الدعامة السابعة ، بضرورة مراجعة البرامج و المناهج و الكتب المدرسية و الوسائط التعليمية  لتحقيق الأهداف العامة و الغايات الكبرى التي سطرها الميثاق و المتوخاة منه، و التي نلخصها في الغاية من تكوين مواطن صالح, قادر على اكتساب المعارف والمهارات مشبع في نفس الوقت بهويته التي تجعله فخورا بانتمائه, مدركا لحقوقه وواجباته, عارفا بالشأن المحلي والتزاماته الوطنية وبما ينبغي له نحو نفسه وأسرته ومجتمعه, مستعدا لخدمة بلده بصدق وإخلاص وتفان وتضحية, وفي اعتماد على الذات وإقدام على المبادرة الشخصية بثقة وشجاعة وإيمان وتفاؤل(1).  و لكن الذي يتبادر لذهن كل قارئ عادي عند دراسة المناهج و البرامج هو، ما الفرق بين المنهاج و البرنامج؟(و نقصد هنا المنهاج الدراسي) بل قد يتجاوز هذا السؤال لطرح سؤال آخر هو، بماذا يتميز المنهاج عن البرنامج ؟ و خاصة و أن هناك من الكتابات أو الاستعمالات ما يخلط بينه و بين غيره من المفاهيم كتلك التي تقترب منه على مستوى التسمية كالمنهج أو المنهجية، أو كتلك التي تمس جانبا أو جوانب من القضايا التي يهتم بها كالبرنامج(2). لذلك اخترنا أن نعطي لكل مفهوم تعريفا شاملا لتوضيح اللبس القائم بين التعريفات وتقريب القارئ من العلاقة بين المنهاج و البرنامج.
1-    تعريف المنهج: La méthode
       حسب موسوعة لالاند المنهج هو مجهود لبلوغ غاية،و هو طريقة نصل من خلالها و بها إلى نتيجة معينة حتى و إن كانت هذه الطريق لم تتحدد من قبل تحديدا إراديا و مرتويا، كما انه أيضا برنامج ينظم مسبقا سلسلة عمليات ينبغي إكمالها، و تدل على بعض الأخطاء الواجب تجنبها بغية نتيجة معينة(3). كما أنه مجموع المراحل أو الخطوات التي تتبع من طرف الباحث في دراسة موضوع ما أو ظاهرة من الظواهر كيفما كان مجال انتمائها ( فيزيائية – رياضية – بيولوجية – إيكولوجية – سوسيولوجية – سيكولوجية...). و في هذا الإطار تتعدد المناهج و تتنوع بحسب طبيعة الظاهرة المدروسة و الأغراض الأساسية المحددة من الدراسة و الإمكانات الميدانية المتاحة للباحث، فنجد مثلا المنهج الوصفي و المنهج العلمي و المنهج التاريخي و المنهج التركيبي و المنهج الذاتي و المنهج الكمي و المنهج المقارن...إلخ(4). وهو بوجه عام ، وسيلة محددة توصل إلى غاية معينة(5).
2-    تعريف منهجية التدريس: méthodologie d’enseignement
     تعتبر منهجية التدريس إجراءات تنظيمية دقيقة لمحتوى المادة أو الخبرة المراد تبليغها للمتعلمين خلال الدرس. و تتبع مثل هذا التنظيم أسس ترتبط من جهة بطبيعة المادة التعليمية و خصوصياتها، و من جهة أخرى بالتصور العام الذي تنجز في إطاره عملية التدريس(6).

3-    تعريف المنهاج: Curriculum
        المنهاج و يقابله Curriculum مشتق من أصل لاتيني يعني ميدان السباق و يحدد القاموس الفرنسي  Petit Robert المعنى المعجمي لكلمة Curriculum في أنه " مجموع المعلومات المدنية و الثقافية المتعلقة بشخص معين كالشهادات التي حصل عليها و السنوات التي قضاها في الدراسة و نوع الدراسة " و هو نفس المعنى تقريبا الذي يسير إليه معجم "صعوبات فرنسية" حيث عرّف فيه هذا المفهوم بأنه " مجموع المعلومات التي تخص هوية أو حياة و كل أنشطة الخدمة لدى شخص معين"، أما على المستوى الاصطلاحي، فيعرف المنهاج عادة بأنه خطة عامة تنظم عملية التدريس، و هو يشمل بالدراسة المدخلات و المخرجات و ما بينهما من عمليات تربوية أساسية لا يمكن الاستغناء عنها(7). و هو أيضا سلسلة من الوحدات موضوعة بكيفية تجعل تعلم كل وحدة يمكن أن يتم انطلاقا من فعل واحد، شريطة أن يكون التلميذ قد تحكم في القدرات الموصوفة في الوحدات المخصصة السابقة داخل المقطع(8). أما في المعجم الفلسفي لجميل صليبا، فيعرّف بأنه خطة الدراسة لمجموعة من المواد الدراسية و الخبرات العملية الموضوعة لتحقيق أهداف تربوية، و هو يشتمل على مجموعتين أساسيتين، أولهما المعلومات المستمدة من التراث الثقافي من جهة ما هي ذات قيمة موضوعية، و ثانيتهما مجموع الخبرات التي يمارسها الطفل بنفسه (9).
        فالمنهاج الدراسي إذن منطوق مقاصد التكوين. و يتضمن الغايات و الأهداف و المحتويات ووصف لنظام التقويم و تخطيط الأنشطة و الآثار المتوقعة فيما يهم تغيير المواقف و سلوكات الأفراد أثناء التكوين (...). وهو لائحة محتويات التخصصات المدرسية المراد تحصيلها المبنية بناءا منطقيا للمعارف المدرسة و سيرورات التعلم و التقويم.كما أنه مجموع مصاغ وفق غايات و محتويات و كفايات و طرق بيداغوجية (10).
4-    البرنامج : Le programme
       يتناقض مفهوم البرنامج(أو المقرر) الدراسي مع المنهاج الدراسي. فالبرنامج بشكل عام، هو لائحة المواد الواجب تدريسها مصحوبة بتعليمات تبررها و تقدم مؤشرات حول الطريقة أو المقاربة التي ينظر إليها مؤلفوها بأنها الأحسن أو الأكثر دقة لتدريس تلك المحتويات.و هو تفصيل الدروس و الأنشطة مصحوبة بالتوزيع الزمني، كما أنه التنبؤ بما سيدرس في مستوى دراسي معين و في تخصص معين و في زمن معين، فهو يستهدف كل تخصص على حدى و كل مستوى على حدى .و يجري تدريسه على مدى سنة دراسية و تحديده يكون من طرف الوزارة المعنية (11). و يرتبط البرنامج بالمحتوى (و هو أحد مكونات المنهاج التعليمي) المراد تبليغه للمتعلمين، وهو يشمل في العادة جردا بالموضوعات التي يتعين دراستها في مادة تعليمية ما خلال فترة زمنية معينة تحدد في الغالب في سنة دراسية بكاملها. و يقدم البرنامج إما على شكل مواضيع متسلسلة و مرتبة بحسب ارتباطها فيما بينها أو بحسب علاقتها و انسجامها مع موضوعات مواد تعليمية أخرى، و إما على شكل محاور عامة يتناول كل واحد منها من زوايا مختلفة: علمية و فنية و اجتماعية و خلقية و لغوية...إلخ (12).
     من خلال هذه التعاريف التي حاولنا بها التقريب بشكل شمولي المفاهيم و العلاقة بينها، يتضح أن المنهاج التعليمي هو أهم وسائل التربية التي يعتمد عليها في تحقيق الغايات و الأهداف العامة، و ذلك عن طريق الخبرات التعليمية المنظمة في خطة واضحة و هادفة في محتوياتها و طرائقها وواسئلها الموظفة، يستهدف منها دائما إحداث التغييرات المطلوبة في شخصية المتعلم معرفيا ووجدانيا و مهاريا(13).
   إن المنهاج التعليمي خطة شمولية تتكامل فيها عناصر عدة تسعى كلها إلى تحقيق عملية التدريس. و هذه الخطة تستمد معطياتها في الأصل من عدد من الأسس يرتبط بعضها بما هو فلسفي عام يوجه نحو الانطلاق من نموذج الإنسان الذي يستهدف تكوينه، و أيضا و ربما في نفس الوقت من نموذج المجتمع الذي سنعلم الأفراد له و داخله. و يرتبط بجزء رابع بالمعرفة التي تنتجها العلوم على اختلافها، والتي يتعين ألا تتعارض المناهج التعليمية معها إعدادا و تنفيذا(14).
      و من هذه التعاريف نستخلص أن المنهاج التعليمي (أو الدراسي) يجمع بين المنهج méthode و المنهجية méthodologie و البرنامجProgramme  .فالمنهاج يمكن أن يمتد على مدى سنوات بعكس البرنامج الذي يحدد في سنة دراسية واحدة، فلبناء منهاج تعليمي متكامل يجب التوفر على منهج جيد يسير عملية البناء و ينظم سلسلة العمليات، و البرنامج يشمل لائحة المواد المقررة للتدريس لكل سنة دراسية، ثم المنهجية هي التي تعمل على وضع الإجراءات التنظيمية اللازمة  لتدريس محتوى مادة معينة مقررة في برنامج معين لسنة دراسية معينة .
سهيل اليندوزي
المراجع و الهوامش:
(1)   الميثاق الوطني للتربية و التكوين.
(2)   سلسلة التربية و التكوين، خالد المير-إدريس قاسمي، دار الاعتصام، الطبعة الاولى 1995. صفحة 96
(3)   موسوعة لالاند الفلسفية، منشورات عويدات بيروت-باريس، تعريب خليل أحمد خليل،الطبعة الثانية 2001
(4)   سلسلة التربية و التكوين، خالد المير-إدريس قاسمي، دار الاعتصام، الطبعة الاولى 1995. صفحة 99
(5)   المعجم الفلسفي، مجمع اللغة العربية،الهيئة العامة لشؤون المطابع الأميرية،1983م-1403 ه
(6)   سلسلة التربية و التكوينIbid. صفحة 99
(7)    سلسلة التربية و التكوين، Ibid. صفحة 96
(8)   معجم علوم التربية، مصطلحات البيداغوجيا و الديداكتيك، عبد الكريم غريب، عبد اللطيف الفاربي. عبد العزيز الغرضاف.محمد أيت موحى، منشورات عالم التربية، سلسلة علوم التربية 9-10، 2001
(9)   المعجم الفلسفي بالألفاظ العربية و الفرنسية و الانجليزية و اللاتينية، الدكتور جميل صليبا، الجزء الثاني، دار الكتاب اللبناني، بيروت لبنان،1982م
(10)           دليل المدرس التكويني و المهني،الحسن اللحية، دار الحرف للنشر و التوزيع،الطبعة الاولى 2008. صفحة 227
(11)           دليل المدرس التكويني و المهني،الحسن اللحيةIbid . صفحة 227
(12)           سلسلة التربية و التكوين، Ibid. صفحة 99
(13)           سلسلة التربية و التكوين، Ibid. صفحة 97
(14)           سلسلة التربية و التكوين، Ibid. صفحة 103



نموذج الاتصال
NomE-mailMessage