3366763399909077
recent
أخبار ساخنة

تحليل نشاط تعلمي مبني على وضعية مشكلة

الخط






يتعلق هذا الجانب تحليل سير العملية التعلمية ويكون بعديا.
التنفيذ:
1.                 هل هناك من سبب لاهتمام التلميذ بالوضعية المشكلة؟: ميل للدعابة، تحدي، فضول، لعب، شيء آخر؛
2.                 هل توضحت أهمية القيام بالأمر؟
3.                 إذا كان هناك داع هل تم التذكير بالمعارف السابقة الضرورية لإنجاز النشاط؟
التجريب:
1.                 هل تحضر كل معلومة ضرورية (التوجيهات، الأدوات المرغوب في استعمالها...إلخ)؟
2.                 هل يتوفر للتلميذ تمثل واضح عن المنتوج النهائي المنتظر؟
3.                 هل هناك مكان|مورد لاكتشاف المعلومة؟
4.                 هل يستدعي النشاط موارد أخرى غير المدرس والكتاب المدرسي؟: ملاحظة، كتب مرجعية، أدوات ديداكتيكية، تلاميذ آخرون، مصدر خارجي عن القسم.
5.                 هل هناك مكان للمحاولة والخطأ؟
الموضعة:
1.                 هل هناك وقفة مشتركة حول النتائج؟: شفاهية، بواسطة السبورة، آخر؛
2.                 هل هناك نقاش للنتائج؟: جماعي، في فريق، آخر؛
3.                 هل هناك ملخص للمعلومة الأساسية؟: شفاهي، على السبورة، مكتوب(نقط، خطاطة...)، آخر؛
4.                 هل هناك تعميم للنتائج؟: أمثلة، أمثلة مضادة، منطوق، آخر؛
5.                 هل دعي التلميذ لوصف طريقته وتسمية السيرورات التي استعملها؟
إعادة الاستثمار:
1.                 هل تم اللجوء في نشاط إعادة الاستثمار إلى نفس سيرورات النشاط الأساسي؟
2.                 هل يختلف نشاط إعادة الاستثمار عن النشاط الأساسي فيما يهم الموضوع والسياق؟
3.                 هل يختلف نشاط إعادة الاستثمار عن النشاط الأساسي من حيث نوع التفاعل(الفردي، في فريق، جماعي...إلخ)؟
الخاصيات الشمولية:
1.                 هل صعوبة النشاط تتلاءم وسن التلاميذ؟
2.                 هل يسمح النشاط للتلميذ بمعرفة سريعة لنجاحاته وإخفاقاته وتقدمه؟
3.                 هل يحتوى النشاط على عناصر تتلاءم والأنماط التعلمية(التلاميذ السمعيون، البصريون، الحسحركيون)؟
4.                 هل يحتوي النشاط على تنوع في التفاعل(عمل فردي، في فريق، جماعية) والإيقاعات(التقارب، التباعد)؟
5.                 هل يسمح النشاط بالأخذ بعين الاعتبار مختلف إيقاعات التعلم؟
6.                 هل هناك تيقن من أن كل تلميذ يستفيد من تغذية راجعة في كل مرحلة من المراحل؟: التصحيح الذاتي، من طرف الزملاء، من طرف المدرس، ناجمة عن طبيعة المهمة ذاتها.



هنــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا
نموذج الاتصال
NomE-mailMessage